Συχνές Ερωτήσεις

Η ερώτηση αυτή μπορεί να απαντηθεί μόνο κατά περίπτωση. Όταν το ίδιο το παιδί ζητά να ξεκινήσει αγγλικά ή γερμανικά ή όποια άλλη ξένη γλώσσα, αυτό είναι ένα πρώτο καλό δείγμα. Η δεύτερη καλή ένδειξη είναι η ικανότητα του παιδιού να μελετά για το σχολείο όσο γίνεται πιο ανεξάρτητα, χωρίς να χαραμίζει χρόνο. Τέλος, σημαντικό ρόλο παίζει και η γενικότερη επίδοση του παιδιού στο σχολείο, η οποία είναι δείκτης για την ετοιμότητα του παιδιού.

Από την πλευρά μας, φροντίζουμε να διαθέτουμε εξειδικευμένους καθηγητές που γνωρίζουν πώς να διδάξουν παιδιά μικρής ηλικίας και επιλέγουμε κατάλληλα εκπαιδευτικά προγράμματα, τα οποία εκθέτουν το παιδί σε πολλά ακουστικά και οπτικά ερεθίσματα της ξένης γλώσσας ώστε να πλουτίσουμε το λεξιλόγιο των παιδιών και να τα ωθήσουμε να παίξουν με τη γλώσσα μέσα από το θεατρικό παιχνίδι και το τραγούδι. Το σωστό εκπαιδευτικό πρόγραμμα που είναι ειδικά προσαρμοσμένο στις μαθησιακές ανάγκες των παιδιών αυτής της ηλικίας παίζει πολύ σημαντικό ρόλο και κάνει όλη τη διαφορά.

Το ξεκίνημα των παιδιών στην ξένη γλώσσα δε συνοδεύεται απαραίτητα από έναρξη της γραφής. Σε πρώτη φάση για τα παιδιά νηπίων και πρώτης δημοτικού προτείνουμε το νηπιακό μας τμήμα, το οποίο ωθεί τους μικρούς μας φίλους να αποκτήσουν ακούσματα αλλά και εμπειρία της γλώσσας ώστε να είναι γνωστικά έτοιμοι να μάθουν τα γράμματα και τους ήχους τους αργότερα. Σαφώς με ένα τέτοιο πρόγραμμα έχουν ληφθεί όλα τα μέτρα ώστε να μην μπερδευτεί το παιδί σε κανένα από τα στάδια της φοίτησής του.

Αν έχουμε να προτείνουμε ένα πράγμα για τις τάξεις των μικρών μαθητών είναι να είναι ‘’τάξεις’’ και όχι ατομικά μαθήματα. Η μάθηση είναι κοινωνική εμπειρία και η γλωσσική εξάσκηση θέλει ένα ζωντανό περιβάλλον, μέσα στο οποίο θα υπάρξει αλληλεπίδραση ανάμεσα στα παιδιά και άρα επικοινωνία στην ξένη γλώσσα. Άρα, για τις πρώτες τάξεις το ιδιαίτερο μάθημα δεν είναι η καλύτερη δυνατή επιλογή, εκτός και να συντρέχουν άλλοι ειδικοί λόγοι. Ως σχολείο ξένων γλωσσών με μεγάλη πείρα στη διδασκαλία των ξένων γλωσσών, προτείνουμε το ιδιαίτερο μάθημα ως λύση ανάγκης για πρόσθετη εκπαιδευτική υποστήριξη, κάλυψη κενών ή για μαθητές οι οποίοι έχουν ιδιαίτερα επιβαρυμένο πρόγραμμα λόγω άλλων δραστηριοτήτων. Σε γενικές γραμμές πιστεύουμε στην τάξη και στις δυνατότητες που δίνει στους μαθητές να μάθουν ενεργά. Η άποψη ότι στο ιδιαίτερο μάθημα, ο μαθητής έχει όλη την προσοχή του εκπαιδευτικού και όλο τον χρόνο να μιλήσει, δεν είναι πάντα ορθή. Το θέμα δεν είναι πόσο χρόνο ομιλίας έχει ο μαθητής ή πόση προσοχή λαμβάνει αλλά πώς αξιοποιούνται τόσο ο χρόνος όσο και η προσοχή του εκπαιδευτικού. Στην περίπτωση του δικού μας σχολείου, όλοι οι εκπαιδευτικοί είναι εξαιρετικά καλά εκπαιδευμένοι ώστε να ανταποκρίνονται στις ανάγκες της ομάδας συνολικά αλλά και κάθε ατόμου χωριστά.

Αν θέλετε περισσότερες πληροφορίες πάνω στο ζήτημα αυτό, παρακολουθείστε το blog του σχολείου μας.

Πρώτα - πρώτα θα θέλαμε να απαντήσουμε το δεύτερο σκέλος της ερώτησης. Καλό είναι να ΜΗΝ μελετούμε μαζί με τα παιδιά, αλλά τους διδάσκουμε έναν τρόπο μελέτης ανεξάρτητο που θα ενισχύσει την αυτοπεποίθησή τους. Για περισσότερες πληροφορίες πάνω στο θέμα αυτό, παρακολουθείστε το blog του σχολείου μας αλλά και τις σχολές γονέων που οργανώνουμε με τη βοήθεια της ακαδημαϊκής μας συμβούλου κας Μαρίας Σαχπαζιάν. Το θέμα του χρόνου της μελέτης και του πόσο θα επιβαρυνθεί το ημερήσιο πρόγραμμα του παιδιού από την ξένη γλώσσα είναι και πάλι θέμα που μπορεί να συζητηθεί κατά περίπτωση. Όσο πιο έτοιμο και ώριμο είναι το παιδί, τόσο λιγότερο θα επιβαρυνθεί το πρόγραμμά του. Για τις μικρές τάξεις, φροντίζουμε ο όγκος τη δουλειάς να γίνεται μέσα στην τάξη, οπότε η προετοιμασία του παιδιού δε θα πρέπει να πάρει πάνω από μισή ώρα ανά μάθημα. Αυτός ο χρόνος προοδευτικά θα αυξάνεται όσο αυξάνεται ο βαθμός δυσκολίας της τάξης που παρακολουθεί το παιδί. Στις τάξεις εξετάσεων, θα χρειάζεται περίπου 45 - 60 λεπτά μελέτης για κάθε μάθημα.

Για να απαντήσουμε στην ερώτηση αυτή θα πρέπει να ξέρουμε τι ακριβώς σημαίνει ‘’δεν τα πάει καλά’’. Οι αδυναμίες μπορεί να είναι πολλών ειδών, όπως τα επίκτητα κενά από έλλειψη μελέτης ή από συσσωρευμένη έλλειψη συστηματικής παρακολούθησης. Σε κάθε περίπτωση, το πρώτο ζητούμενο που πρέπει να εξασφαλίσουμε είναι η θέληση του ίδιου του μαθητή να συμμετέχει σε εξετάσεις γλωσσομάθειας. Αν για οποιοδήποτε λόγω ο μαθητής έχει ‘’παραιτηθεί’’ δεν υπάρχει λόγος να προσπαθούμε. Στα χρόνια της προ-εφηβείας και της εφηβείας όσο περισσότερη πίεση ασκούμε, τόσο λιγότερα πετυχαίνουμε. Όσον αφορά το δεύτερο σκέλος της ερώτησης, το σχολείο μας επιλέγει να συνεργαστεί με καταξιωμένους εξεταστικούς φορείς (Βρετανικό Συμβούλιο, Ελληνοαμερικανική Ένωση, Κολλέγιο Ανατόλια, Πιστοποιητικά PALSO) οπότε η έννοια του ΄΄εύκολου’’ πιστοποιητικού δεν υπάρχει στο σχολείο μας. Στόχος μας είναι οι μαθητές μας να κατανοήσουν ότι οι ξένες γλώσσες στηρίζονται σε δεξιότητες και το αποδεικτικό είναι μόνο η ένδειξη ότι κατέκτησαν το επίπεδο. Η ουσία βρίσκεται στην ικανότητά τους να επικοινωνούν άνετα στην ξένη γλώσσα της επιλογής τους. Άρα η έννοια του ‘’να ξεμπερδεύουμε’’ δεν υπάρχει. Κάθε μαθητής που παίρνει ένα πιστοποιητικό γλωσσομάθειας οφείλει να γνωρίζει ότι η προσπάθειά του να διατηρήσει αυτό το επίπεδο, πρέπει να μείνει αμείωτη, ώστε να μην χάσει την επαφή του με τη γλώσσα και ξεχάσει τα όσα έμαθε.

Για περισσότερες πληροφορίες στο θέμα αυτό, παρακολουθείστε το blog του σχολείου μας

Η συγκεκριμένη άποψη είναι μία υπερβολή, που κυκλοφορεί ανεύθυνα από όσους δεν γνωρίζουν τις λεπτομέρειες των εξετάσεων πιστοποίησης. Γενικά, τα αξιόπιστα πιστοποιητικά γλωσσομάθειας τα οποία χορηγούνται από καταξιωμένους εξεταστικούς φορείς δε χρειάζονται ανανέωση και φυσικά αναγνωρίζονται και στο εξωτερικό. Ωστόσο, τα ξένα Πανεπιστήμια ζητούν μία επιπλέον εξέταση όταν έχει μεσολαβήσει μεγάλο χρονικό διάστημα ανάμεσα στην εξέταση επιπέδου Γ2 (π.χ. Proficiency) και στην υποβολή αίτησης φοίτησης, για παράδειγμα όταν το διάστημα είναι πάνω από τρία χρόνια. Στη χώρα μας οι μαθητές συνήθως δίνουν εξετάσεις Γ2 στην Πρώτη Λυκείου, ώστε μετά να αφοσιωθούν στις Πανελλήνιες Εξετάσεις. Αυτό είναι σωστό επειδή στο Πανεπιστήμιο θα χρειαστούν αγγλικά. Επιπρόσθετα, οι εξετάσεις IELTS δε μοιάζουν με τις υπόλοιπες καθώς πρόκειται για scoring scale (βαθμολογική κλίμακα) και όχι πιστοποιητικό γλωσσομάθειας με μόνιμη διάρκεια. Οπότε αν ένας μαθητής έχει επίπεδο Γ2 ήδη μπορεί να ακόμα και μόνος του να μελετήσει ώστε να προετοιμαστεί για το IELTS.

Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με το θέμα αυτό, παρακολουθείστε το blog του σχολείου μας.